Мектеп жасына дейінгі балалардың мәнерлі сөйлеуін дамыту бойынша жұмыс жағдайы

Мәнерлі  сөйлеуді қалыптастыру мектеп жасына дейінгі балалармен жұмыс жасаудың маңызды міндеттерінің бірі болып табылады. Тәжірибе көрсеткендей, арнайы дайындықсыз балалар сөйлеу әрекетінің контекстік, сипаттамалық және мәнерлі сөйлеу сияқты күрделі түрін игере алмайды, өйткені психологиялық тұрғыдан ол күнделікті сөйлеуге қарағанда күрделі болып саналады.

Әр бала мазмұнды, грамматикалық тұрғыдан дұрыс, дәйекті және дәйекті түрде өз ойларын айтуды үйренуі керек. Сонымен қатар, балалардың сөйлеуі анық, дұрыс, мәнерлі болуы керек.

Сөйлеудің байланысы – бұл ойлардың байланысы. Үйлесімді сөйлеу баланың ойлау логикасын, оның қабылдағанды түсіну және оны дұрыс, нақты, логикалық сөйлеуде білдіру қабілетін көрсетеді. Бала өз сөзін қалай құруды білетіндіктен, оның сөйлеу дамуының деңгейін бағалауға болады.

Балаларды мектепте оқытудың сәттілігі көбінесе олардың келісілген сөйлеуді меңгеру деңгейіне байланысты. Мәтіндік оқу материалдарын қабылдау және көбейту, сұрақтарға толық жауап беру, өз пікірлерін өз бетінше айту мүмкіндігі – осы және басқа да оқу әрекеттері үйлесімді сөйлеуді дамытудың жеткілікті деңгейін талап етеді.

Айта білу балаға көпшіл болуға, үнсіздік пен ұялшақтықты жеңуге көмектеседі, өзіне деген сенімділікті дамытады.

Келісілген сөйлеу дегеніміз - логикалық, дәйекті және дәл, грамматикалық тұрғыдан дұрыс және бейнелі түрде жүзеге асырылатын белгілі бір мазмұнның егжей-тегжейлі көрсетілуін білдіреді.

Біріктірілген сөйлеу дегеніміз-бір-бірімен байланысты және тақырыптық біріктірілген, аяқталған сегменттерді қамтитын біртұтас семантикалық және құрылымдық тұтас.

Келісілген сөйлеу-бұл жай сөздер мен сөйлемдердің тізбегі ғана емес, бұл дұрыс құрылған сөйлемдерде нақты сөздермен айтылатын бір-бірімен байланысты ойлар тізбегі.

"Келісілген сөйлеу" ұғымы диалогтық және монологиялық сөйлеу формаларына да қатысты. Олардың әрқайсысының өзіндік ерекшеліктері бар.

Диалогтік сөйлеу формасы толық емес, монослабильді жауаптарға итермелейді. Толық емес сөйлем, леп, араласу, жарқын интонациялық экспрессивтілік, ым – ишара, мимика және т.б. - диалогтік сөйлеудің негізгі белгілері. Диалогтік сөйлеу үшін сұрақты тұжырымдау және қою қабілеті, берілген сұраққа сәйкес жауап құру, сұхбаттасушыны толықтыру және түзету, ойлау, пікірталас, өз пікірін қорғауға көп немесе аз уәжді болу өте маңызды.

Монологиялық сөйлеу бір адамның сөзі ретінде баяндаудың жеке байланыстарының егжей-тегжейін, толықтығын, анықтығын және өзара байланысын талап етеді. Монолог, әңгіме, түсініктеме өз ойларын негізгі нәрсеге шоғырландыруды, егжей-тегжейлермен айналыспауды және сонымен бірге эмоционалды, жанды, бейнелі түрде сөйлеуді талап етеді.

Негізгі сипаттамаларға байланысты қортынды пікірлер:

- тақырыптық және құрылымдық бірлік;

- коммуникативтік міндет мазмұнының барабарлығы;

- баяндаудың озбырлығы, жоспарлылығы және конспективтілігі;

- логикалық толықтық;

- грамматикалық байланыс;

- әңгімелесуші үшін түсінікті.

      Мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеу дамуының мақсаты - олардың жас ерекшеліктері мен мүмкіндіктерін ескере отырып, дұрыс, сонымен қатар жақсы ауызша сөйлеуді қалыптастыру.

Байланысты сөйлеудің негізгі функциясы коммуникативті.

Ол екі негізгі формада жүзеге асырылады – диалог және монолог. Осы формалардың әрқайсысының өзіндік ерекшеліктері бар, олар оларды қалыптастыру техникасының сипатын анықтайды.

Мәнерлі  сөйлеудің екі түрінің дамуы баланың сөйлеу даму процесінде жетекші рөл атқарады және сөйлеуді дамыту бойынша жалпы жұмыс жүйесінде орталық орын алады. Үйлесімді сөйлеу баланың ана тілін меңгерудегі барлық жетістіктерін, оның дыбыстық жүйесін, сөздік құрамын, сауатты жүйесін қамтиды.

Келісілген сөйлеу маңызды әлеуметтік функцияларды орындайды: балаға айналасындағы адамдармен байланыс орнатуға көмектеседі, қоғамдағы мінез-құлық нормаларын анықтайды және реттейді, бұл оның жеке басының дамуының шешуші шарты болып табылады.

Мәнерлі  сөйлеуді оқыту эстетикалық тәрбиеге әсер етеді: әдеби шығармаларды қайталау, тәуелсіз балалар шығармалары сөйлеудің бейнесі мен экспрессивтілігін дамытады.

Сөйлеу іс-әрекетінде балаларға қойылатын талаптар:

- Мағыналылық, яғни олар не туралы сөйлесетіндерін толық түсіну;

- Берілістің толықтығы, яғни маңызды, презентация логикасын бұзатын кемшіліктердің болмауы;

Дәйектілігі;

- Сөздіктерді, бұрылыстарды, синонимдерді, антонимдерді және т. б. кеңінен қолдану.;

- Дұрыс ырғақ, ұзақ үзілістердің болмауы;

- Сөздің кең мағынасында мазмұндау мәдениеті:

-- сөйлеу, тыңдаушыларға жүгіну кезінде дұрыс, тыныштық сақтау.

-- сөйлеудің интонациялық мәнерлілігі,

-- жеткілікті көлем,

-- айтылу ерекшелігі.

Мәнерлі  сөйлеудің дамуы біртіндеп ойлаудың дамуымен бірге жүреді және балалардың іс-әрекетінің күрделенуімен және айналасындағы адамдармен қарым-қатынас формаларымен байланысты.

Өмірдің бірінші жылының аяғында - өмірдің екінші жылының басында алғашқы мағыналы сөздер пайда болады, бірақ олар негізінен баланың қалауы мен қажеттіліктерін білдіреді. Өмірдің екінші жылының екінші жартысында ғана сөздер балаға объектінің белгілері ретінде қызмет ете бастайды. Бала өмірінің екінші жылының аяғында сөздер грамматикалық түрде қалыптаса бастайды.

Өмірдің үшінші жылында сөйлеуді түсіну де, белсенді сөйлеу де тез дамиды, сөздік қоры күрт артады, сөйлемдердің құрылымы күрделене түседі. Балалар сөйлеудің бастапқы формасын қолданады-баланың практикалық іс-әрекетімен байланысты және бірлескен пәндік іс-әрекетте ынтымақтастық орнату үшін қолданылатын диалогтық.

Балабақша бағдарламасы диалогтік және монологиялық сөйлеуді оқытуды қамтиды. Диалогтік сөйлеуді дамыту бойынша жұмыс қарым-қатынас жасау үшін қажетті дағдыларды қалыптастыруға бағытталған. Диалогтік сөйлеу-бұл тілдің коммуникативті функциясының ерекше айқын көрінісі.

Жас топтары бойынша диалогтық сөйлеуге қойылатын талаптардың мазмұнын қарастырыңыз.

Ерте жастағы топтарда сөйлеу түсінігін дамыту және балалардың белсенді сөйлеуін қарым-қатынас құралы ретінде пайдалану міндеті тұр. Балаларға өтініштер мен тілектерді сөзбен айтуға, ересектердің кейбір сұрақтарына жауап беруге үйретеді (бұл кім? Бұл жасайды? Қандай? Қандай?). Дамытады бастамашыл баланың сөйлеуі, ізгілігі, оның жүгінуге ересектерге және балаларға әр түрлі себептер қалыптастырады сұрақтар қоя білу.

Мектепке дейінгі жастағы мұғалім әр баланың ересектермен және балалармен оңай және еркін қарым-қатынас жасауын қамтамасыз етуі керек, балаларды өз өтініштерін сөзбен айтуға үйрету, ересектердің сұрақтарына нақты жауап беру, балаға басқа балалармен сөйлесу себептерін айту керек.

Өз әсерлерімен бөлісу қажеттілігін, сөйлеу этикетінің қарапайым формулаларын қолдану әдетін (сәлемдесу, балабақшада және отбасында қоштасу), не істегені, қалай ойнағаны туралы әңгімелеу, балалардың қоршаған ортаға қатысты сұрақтар қою әрекеттерін ынталандыру керек (кім ? Не? Қайда? Бұл жасайды? Не үшін?).

Орта есеппен, мектепке дейінгі жастағы балалар ересектермен және құрдастарымен қарым-қатынас жасауға, сұрақтарға жауап беруге және объектілер, олардың қасиеттері, олармен қарым-қатынас, басқалармен қарым-қатынас туралы сұрауға, өздерінің байқаулары мен тәжірибелері туралы сөйлесуге дайын.

Мұғалім балалардың жауаптарының сапасына көбірек көңіл бөледі: сұрақтың мазмұнынан ауытқымай, қысқа да, жалпы түрде де жауап беруге үйретеді. Бірте-бірте ол балаларды ұжымдық әңгімелерге қатысуға шақырады, онда мұғалім сұраған кезде ғана жауап беру керек, жолдастарының сөздерін тыңдау керек.

Қарым-қатынас мәдениетін тәрбиелеу жалғасуда: этикеттің синонимдік формулаларын қолдана отырып, туыстарымен, таныстарымен, жолдастарымен амандасу дағдыларын қалыптастыру (Сәлеметсіз бе! Қайырлы таң!), телефон арқылы жауап беру, ересектердің сөйлесуіне араласпау, бейтаныс адамдармен сөйлесу, қонақты қарсы алу, онымен сөйлесу.

Үлкен және дайындық топтарындағы балалардың үйлесімді сөйлеуін оқытуды ұйымдастырудың формалары әртүрлі болуы мүмкін: сабақтар, ойындар, экскурсиялар, бақылаулар.

«Аршалы ауданы, Аршалы кенті,

№13 психологиялық-педагогикалық

түзету кабинеті» КММ мұғалім-логопед

Хасенова Н.Е.